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Abstract
Die Gefühle bzw. Emotionen der Lernenden beim Fremdsprachenlehr- und Lernprozess spielen eine wichtige Rolle. Mit der Verknüpfung der Emotion und Kognition beim Lernprozess, haben die positiven Gefühle eine große Bedeutung für den Lernerfolg. Als eine produktive Fertigkeit hat das Sprechen eine wesentlich intensive Beziehung mit den Emotionen, weil es in der realen Zeit fließend laufen muss. Der Lernende soll bei der Sprechproduktion spontan die richtigen Wörter auf die richtige Art und Weise anwenden und sie auch noch verständlich aussprechen. Leider erreicht die Sprechfertigkeit meistens eine niedrigere Niveaustufe als die anderen drei (Schreiben, Lesen und Hören) Fertigkeiten im Fremdsprachenunterrichtprozess. Diese qualitative Untersuchung konzentriert sich auf die Daten (Tonaufnahme), die anhand eines Interviews während einer Sprechproduktionsübung im universitären Fremdsprachenunterricht gesammelt wurden. Um die emotionale Dimension der Lernenden während der Sprechproduktion zu identifizieren, wurden im Einzelinterview die Frage „Wie fühlst du dich während du eine Fremdsprache (Englisch) sprichst?“ gestellt. Die Teilnehmer dieser Untersuchung waren 29 Studenten, die im WS 2016 - 2017 an Universität Nevşehir Hacı Bektaş Veli (Türkei) immatrikuliert waren. Die Auswertung des Interviews folgte mit einer Transkription und einer Interpretation der Tonaufnahmen. Die Meinungen zu der emotionalen Dimension während der Sprechproduktion der Studenten wurden kategorisiert. Die Resultate dieser qualitativen Untersuchung zeigen, dass die emotionale Dimension der Lernenden im universitären Kontext sich in drei Kategorien (positiv, negativ und frühere Ausbildung) verteilen.
Keywords
Abstract
The feelings or emotions of the learners in the foreign language teaching and learning process play an important role. With the connection of emotion and cognition in the learning process, the positive feelings of the learners have a great importance to their learning success. As a productive skill, speaking has a very intense relationship with emotions because it has to be in a fluency in real time. The learner should spontaneously use the correct words in speech production and pronounce them understandably. Unfortunately, speaking skills tend to reach a lower level than the other three (writing, reading and listening) skills in the language teaching process. This qualitative study concentrates on the data (sound recording) obtained through an interview during a speech production exercise. In order to identify the emotional dimension of the learners during the speech production, there was used an interview via the question "How do you feel while you are speaking a foreign language (English)?". Participants in this survey were 29 students enrolled in the fall term 2016 - 2017 at the University of Nevşehir Hacı Bektaş Veli (Turkey). The evaluation of the interview followed with a transcription and an interpretation of the sound recordings. Opinions on the emotional dimension during student speech production were categorized. The results of this qualitative study show that the emotional dimension of the learners in a university context groups in three categories (positive, negative and previous education).
Keywords
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