Author :
Abstract
Sanat eğitimi çağdaş eğitim kavramı ve uygulamaları içinde özel bir yer tutmaktadır. Türkçe dersleri de metinler aracılığıyla çocuklara sanat eğitimi kazandırmak açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı 5. ve 6. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarında yer alan metinlerin sanat eğimi açısından yeterliliğini tespit etmektir. Bu çalışma ortaokul 5. ve 6. Sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerde sanat eğitimine ne kadar yer verildiğini tespit etmeye yönelik olduğundan nitel araştırma yöntemi ve buna bağlı olarak da doküman analizi tercih edilmiştir. Çalışmada 2015 yılında MEB tarafından yürürlüğe konulan Türkçe Dersi Öğretim Programının 5. 6. Sınıf kazanımları her iki araştırmacı tarafından ayrıntılı bir şekilde incelenmiştir. Ölçütler bir araya getirilerek “Metinlerin Sanat Eğitimine Uygunluğuna İlişkin Ölçütler Formu” oluşturulmuştur. 5. ve 6. Sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinler oluşturulan form doğrultusunda araştırmacılar tarafından ayrıntılı bir şekilde incelenmiştir. Yapılan incelemelerde 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabında yer alan 7 metnin (% 17,5) sanat eğitimi açısından yetersiz; 20 metnin (%50) düşük düzeyde yeterli; 8 metnin (%20) orta düzeyde yeterli; 5 metnin (%12,5) yeterli olduğu ancak çok yeterli düzeyinde her hangi bir metnin olmadığı tespit edilmiştir. 6. Sınıf Türkçe Ders Kitabında yer alan 8 metnin (% 26,6) sanat eğitimi açısından yetersiz; 9 metnin (% 30) düşük düzeyde yeterli; 13 metnin (% 69,29) ise orta düzeyde yeterli olduğu belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
Art education has an important place in contemporary education concepts and practices. Turkish lessons are also important in terms of bringing art education to children through texts. Purpose of this study is to determine the place and importance of art education by examining the texts in Turkish textbooks of the 5th and 6th grades of secondary school. As a methodological framework, qualitative analysis was implemented in this study. Because purpose of this study is to determine the place and importance of art education by examining the texts in Turkish textbooks of the 5th and 6th grades of secondary school. Document analysis was performed in order to reveal qualitative analysis. Criteria have been put together and "Criteria Regarding Appropriateness of Texts to Art Education" has been developed. The texts in Turkish textbooks of the 5th and 6th grades of secondary school were examined in detail by the researchers to use the developed form. As a result of the examinations, 7 texts (17,5%) in the 5th grade Turkish textbook were inadequate in terms of art education; 20 texts (50%) were low-level enough; 8 texts (20%) were moderate enough; 5 texts (12.5%) were at a sufficient level to correct only the absence of a text. 8 texts (26.6%) in the 6th grade Turkish textbook were inadequate in terms of art education; 9 texts (30%) were low enough; 13 texts (69.29%) were moderately adequate.
Keywords
- Akengin, G. (2012). Sanat dalları arasında etkileşim ve dil. Karadeniz Araştırmaları, 33, 139-146.
- Akengin, G. (2012). Sanat dalları arasında etkileşim ve dil. Karadeniz Araştırmaları, 33, 139-146. Aldı ve diğr. (2015). Türkçe 5-6.sınıf ders kitabı, Ankara: Cem Veb Ofset.
- Aral, N. (2009). Sanat eğitimi-yaratıcılık etkileşimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 11-Atan, A. (2010). Çocukta sanat eğitiminin önemi. http://ahmetatan.com/p=68 sitesinden 24. 3. 2017 tarihinde elde edilmiştir.
- Brookshire, J., Scharff, L. F. V. & Moses, L. E. (2002). Theinfluence of illustrations on children’s book preferences and comprehension. Reading Psychology, 23 (4). 323-339.
- Buyurgan S. ve Buyurgan U. (2012) . Sanat eğitimi ve öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Ceyhan, E. ve Yiğit. B. (2005). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Çelik, T. (2011). Dil ve edebiyat öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık
- Dikici, A. (2006). Sanat eğitimi ve öğrencilerin yaratıcılık düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 31(139), 3-9.
- Dilidüzgün, S. (2004). Okuma öğretimi hedefleri bağlamında Türkçe ders kitaplarındaki çocuk edebiyatı ürünleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 43-55.
- Doğan, M. H. (1975). Estetik. İstanbul: Gerçek Yayınları.
- Erbay, M. (1997). Sanat eğitiminin önemi. Anadolu Üniversitesi Anadolu Sanat Dergisi. 7, 50-56.
- Eren, I. (2006). Art and education. Kaygı Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Felsefe Dergisi, 26, 60-67.
- Fang, Z. (1996). Illustrations, text, and the child reader: What are pictures in children’s storybooks for? Reading Horizons, 37, 130–142.
- Gönen M. ve diğr. (2011). İlköğretim birinci kademe öğrencilerine yönelik çocuk kitaplarının, içerik, resimleme ve fiziksel özellikleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(160), 250-265.
- Gude, O. (2010). Playing, Creativity, Posibility. Art Education, 63(2), s. 31-37.
- Güfta, H. ve Kan, O. (2011). İlköğretim 7. sınıf Türkçe ders kitabının dil ile ilgili kültür ögeleri açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8 (15), 239-256.
- Güneş, F. (2000). Çocuk kitaplarının okunabilirlik ölçütleri açısından incelenmesi. I. Ulusal Çocuk Kitapları Sempozyumu, Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Hoekstra, M. & Groenendijk, T. (2015). Altermodern art education: theory and practice. International Journal of Education Though Art, 11(2), 213-228.
- İşcan, A. Efendioğlu, S. ve Ada, Ş. (2007). Türkçe ders kitaplarında yer alan edebi metinlerin öğrencilere estetik zevk kazandırmadaki rolü, Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1 (2), s. 59-72.
- İşeri, K. (2006). Altıncı sınıf Türkçe ders kitabının ilköğretim türkçe programının amaçlarının uygunluğunun değerlendirilmesi, Dil Dergisi, 136, 58-74.
- Kağan, M. (1982). Güzellik birimi olarak estetik ve sanat, Çev., Aziz Çalışlar, İst. Altın Kitaplar.
- Karadüz, A. (2008). İlköğretim okulları Türkçe dersi kitaplarında millî ve kültürel değerler. TürkHalkları Edebiyatı II. Çocuk Edebiyatı Kongresi (13-15 Kasım), s. 384-390, Bakü: Azerbaycan Kafkas Üniversitesi Yay.
- Karagül, S. (2012). Çağdaş dil ve edebiyat öğretiminin önemli bir boyutu: sanat eğitimi. Öğretmen Dünyası, 392, 13-16
- Karakuş, I. Ş. (2006). Çocuk edebiyatı ürünlerinin okuma gelişimine etkisi.(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Karakuş, N. (2014). Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin dil ve anlatım yönünden incelenmesi. Tarih Okulu Dergisi (TOD)-Journal of History School (JOHS), 7 (18), 567-593.
- Komisyon (2015). İlköğretim Türkçe 6 ders kitabı, Ankara: MEB Yayınları.
- Mazlum, Ö. ve Mazlum, F. S. (2016). İlköğretim 4. sınıf ders kitaplarının görsel tasarımına yönelik öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Sanat Eğitimi Dergisi, 4(1), 1-18.
- Özbay, M. (2003). Öğretmen görüşlerine göre ilköğretim okullarında Türkçe öğretimi, Ankara: Gölge Ofset Matbaacılık.
- Rilke, R. M. (1963). Genç bir şaire mektuplar, İstanbul: Remzi Kitabevi. Sever, S. (2008). Çocuk ve edebiyat. İzmir: Tudem Yayınevi.
- Uluğbay, S. (2013). Müzik Eğitiminin Çocuk Zekâsına Olan Etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (3), 1025- 1034.
- Uzuner, S., Aktaş, E. ve Albayrak, L. (2010). Türkçe 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarının görseller (illüstrasyonlar) açısından değerlendirilmesi. TÜBAR, 27, 721-733.
- Varian, S. (2016). Choosing creatively: chaise based art education in an inclusive classroom (Doctoral dissetation), Moore College of Art and Design. Philadelphia
- Williams, J. (2016). Art education with attitude. Journal of Social Science Education. 15(4), 7-13.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Gözden geçirilmiş 6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
- Yıldız, Ç. (2009). İlköğretim öğrencilerinin çocuk kitaplarına ilişkin görüşleri.(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
