Author :
Abstract
Keywords
Abstract
Reading act is performed by connected physiological, psychological and cognitive processes. The operations taking place in these processes are expected to continue for life by being developed with certain strategies. A lot of information is gained with reading skill in education life. Therefore, basic concepts that constitute reading education in teaching and improving reading are important for teachers. The aim of this study is to submit information compiled from the literature about reading education process and which basic concepts are used in reading education. While teaching reading from part to whole, from whole to part and interactional approaches are used. From part to whole approach is at the forefront. Then with interactional approach strategies, both code solving and making sense is improved. Teachers should know the characteristics of bouncing, stopping, turning back, and scanning movements of the eye both in code solving and making sense. The teacher should configure the teaching for the students to gain fluid reading elements by making use of reading out and reading silently. After reading act is acquired; good reader characteristics should be gained by improving asking questions, guessing, summarizing, interpretation skills in integrated readings. Reading skill is improved by studies on the text. Therefore, the students should come across texts that are suitable to their levels, textuality and readability criteria. The vocabulary of children should be improved in a planned way with text-based word and meaning studies. Fluid reading, making sense and interpretation skills of children should be pursued with different evaluation types. In the long term, work should be done to make reading a habit for them
Keywords
- Akyol, H. (2012). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi
- Akyol, H. (2012). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi
- Akyol, H. (2014a). Okuma. A. Kırkkılıç, H. Akyol (Ed.) İlköğretimde Türkçe Öğretimi içinde (ss.15-48). Ankara: Pegem Akademi.
- Akyol, H. (2014b). Görsel Okuma ve Sunu. A. Kırkkılıç, H. Akyol (Ed.) İlköğretimde Türkçe Öğretimi (ss. 163-192). Ankara: Pegem Akademi.
- Akyol, H. (2014c). Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Anderson, R.C.; Hiebert, E. H.; Scot, J. A. & Wilkinson, I. A. G. (1985). Becoming a Nation of Readers: The Report of the Commission on Reading. Washington: National Institute of Education.
- Anson , C. & Schwegler , R. (2012). Tracking The Mind’s Eye: A New Technology for ResearchingTwenty First- Century Writing and Reading Processes . College Composition and Communication, 64, 151-71.
- Arı, G. & Okur, A. (2013). Öğrencilerin 100 Temel Eseri Okuma Durumu. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17 (3), 307-328.
- Arı, G. (2014a). Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kullandığı ASOAT ve YO-DE Okuma Stratejilerinin Anlamaya Etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10 (2), 535-555.
- Arı, G. (2014b). Evaluation of The Questions of Understanding The Text in Turkish LanguageTextbooks According to The Revised Bloom’s Taxonomy. International Journal of Academic Research, 6 (1), 69-71.
- Banks, J.; Gray, C. & Fyfe, R. (1990). The Reading Abilities of Severely Deaf Children: ADevelopmental Study Using The Edinburg Reading Test. Teacher of The Deaf Child, 14 (2), 25-34. Binbaşıoğlu C. (1980). Okumada Göz Hareketi Alışkanlıkları. Çağdaş Eğitim, 50, 11-15.
- Binbaşıoğlu C. (1988a). İlkokuma ve Yazma Öğretiminde Tümce Yöntemi. Çağdaş Eğitim, 137, 16-18.Binbaşıoğlu C. (1988b). İlkokuma ve Yazma Öğretiminde Fizyolojik Etkenler. Çağdaş Eğitim, 139, 13- 16.
- Busis, A. M. & Chitlenden, E. A. (1987). What The Reading Tests Neglect, Language Arts, 64 (3), 302- 308.
- Çakır, İ. (2015). Okuma Becerisinin Öğretimi. (Ed. N. Bekleyen) içinde Dil öğretimi (ss. 266-287).Coşkun, E. (2014). Türkçe Öğretiminde Metin Bilgisi. A. Kırkkılıç, H. Akyol (Ed.) İlköğretimde Türkçe Öğretimi içinde (ss. 223-279). Ankara: Pegem Akademi.
- Çetinkaya, G. & Uzun, L. (2011). Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin Okunabilirlik Özellikleri.Hakan Hakan Ülper (Ed.) Türkçe Ders Kitabı Çözümlemeleri Kitabı içinde (ss. 141-155). Ankara: Pegem Akademi.
- Çevik, N. (2002). Konuşma Tekniği. Ankara: Kültür Bakanlığı.
- Doğan, M. (2001). Neyi Nasıl Görüyoruz? Nasıl Öğreniyoruz? Popüler Bilim. Http://Yunus.Hacettepe.Edu.Tr/~Dogan/7.Html (erişim 13.01.2012)
- Dowhower, S. L. (1991). Speaking of Prosody: Fluency’s Unattended Bedfellow. Theory into Practice, 30 (3): 165-175.
- Duckett, P. (2002). New Insights: Eye Fixations and The Reading Process. Talking Points, 13 (2), 16-21. Duffy, G. G. (2009). Explaing Reading. New York: Guilford.
- Duran, E. & Sezgin, B. (2012). Yankılayıcı Okuma Yönteminin Akıcı Okumaya Etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 145-164.
- Durna, Y. & Arı, F. (2016). Polinom Fonksiyonları ile Göz Bakış Yeri Tespiti Geliştirilmesi ve Uygulaması. Savunma Bilimleri Dergisi, 15 (2): 24-45.
- Engbert, R.; Longtin, A. & Kliegl, R. (2002). A Dynamical Model of Saccade Generation in Reading Based on Spatially Distributed Lexical Processing. Vision Research, 42, 621-636.
- Göğüş, B. (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi. Ankara: Kadıoğlu.
- Gunning, T. G. (2006). Assessing and Correcting Reading and Writing Difficulties. Boston: Pearson. Günay, D. (2001): Metin Bilgisi. İstanbul: Multilingual.
- Güneş, F. (1997). Okuma-Yazma Öğretimi ve Beyin Teknolojisi. Ankara: Ocak. Güneş, F. (2013). Türkçe Öğretimi. 412 s., Pegem Akademi: Ankara.
- Güngör, A. (2005). Altıncı, Yedinci ve Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 101 -108.
- Güngör, A., & Açıkgöz, K. Ü. (2006). İşbirlikçi Öğrenme ve Geleneksel Öğretimin OkuduğunuAnlama Üzerinde Etkileri ve Cinsiyet İle İlişkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 43, 354- Gürzap, C. (2002). Konuşan İnsan. İstanbul: Yapı Kredi.
- Harris T. (1995). Genre. Journal of American Folklore, 430, 509-552.
- Harris, T. L. & Hodges, R. E. (1995). The Literacy Dictionary: The Vocabulary Reading and Writing. Newark: International Reading Association.
- Karaağaç, G. (2013). Türkçenin Dil Bilgisi. Ankara: Akçağ.Karadağ, Ö. (2013). Kelime Öğretimi. İstanbul: Kriter.
- Karahan F. (2005). Tür Çözümlemesi Yönünden Düğün Davetiyelerine Yönelik Bir İnceleme. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 22(2), 105-133.
- Karatay, H. (2014). Okuma Eğitimi Kuram ve Uygulama. Ankara: Pegem Akademi.
- Keçik, İ. & Subaşı-Uzun, L. (2004): Türkçe Sözlü ve Yazılı Anlatım. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
- Keskin, H. K. (2012). Akıcı Okuma Yöntemlerinin Okuma Becerileri Üzerindeki Etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi.
- Kocaman, A. (1990). Metindilbiliminden Yazma Öğretimine. Çağdaş Türk Dili, 24, s. 582-586. Korkmaz, Z. (2007). Gramer Terimleri Sözlüğü. Ankara: TDK.
- Kuhn, M. R., Schwanenflugel P.J. & Meisinger, E. B. (2010). Aligning Theory And Assessment ofReading Fluency: Automaticity, Prosody, and Definitions of Fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 230-251.
- Legge, G.E., Cheung, S., Yu, D., Chung, S.T.L., Lee, H., Owens, D.P. (2007). The Case for The Visual Span as a Sensory Bottleneck in Reading. Journal of Vision, 7(2), 1-15.
- Malmkjaer K. (2010). The Routledge Linguistics Encylopedia. New York: Routledge.Manguel, A. (2015). Okumanın Tarihi (Çev. Füsun Elioğlu). İstanbul: Yapı Kredi.
- Martinet, A. (1998). İşlevsel Genel Dilbilim (Çev. B. Vardar). 248 s., Multilingual: İstanbul.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim Türkçe Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim.
- Okur, A. & Arı, G. (2013). 6, 7, 8. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin Okunabilirliği. İlköğretim Online, 12 (2), 202-226.
- Okur, A. (2013). Yaşam Boyu Okuma İçin Okuma Öğretimi. A. Okur (Ed.) Yaşam Boyu Okuma Eğitimi içinde (ss. 1-46). Ankara: Pegem Akademi.
- Onursal, İ. (2003): Türkçe Metinlerde Bağdaşıklık ve Tutarlılık. A.E. Kıran, E. Korkut, S. Ağıldere (Eds.) Günümüz Dilbilim Çalışmaları içinde (ss. 121-132). İstanbul: Multilingual.
- Özbay, M. (2005). Sesle İlgili Kavramlar ve Konuşma Eğitimi. Millî Eğitim, 33 (168), 116-125.
- Özbay, M. (2006). Okuma Eğitiminde Çevre Faktörü. Eurasian Journal of Educational Research, 24, 161-170.
- Paulson, E. & Goodman , K. (2008). Re-Reading Eye-Movement Research: Support for TransactionalModels of Reading . In: A. Flurkey, E. Paulson, K. Goodman (Eds.), Scientific Realism in Studies of Reading. (p. 25-47 ). New York: Lawrence Erlbaum.
- Rayner, K. ( 1997 ). Understanding Eye Movements in Reading. Scientific Studies in Reading, 1, 317-Rayner, K. (1995). Eye Movement And Cognitive Process in Reading, Visual Search, and ScenePerception. In: J.M. Findlay, R. Walker, R.V. Kentridge (Eds.) Eye Movement Research Mechanisms, Processes And Applications. (p. 3-22). Amsterdam: North-Holland.
- Rayner, K.& Liversedge, S. P. (2004). Visual and Linguistic Processing During Eye Fixations inReading. In: J.M. Henderson; F. Ferreira (Eds.) The Interface of Language, Vision, and Action (p. 59- 104). New York: Psychology Press.
- Schlagger, B. L. & Mccandliss, B. D. (2007). Development of Neural Systems for Reading. The Annual Review of Neuroscience, 30, 475-503.
- Serravallo, J. (2010). Teaching Reading in Small Groups. Portsmouth: Heinemann.
- Smith, F. (2004). Understanding Reading. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.Tama, M. C., & Mcclain, A. B. (1998). Guiding Reading and Writing in The Content Areas, Practical Strategies. Dubuque: Kendall/Hunt.
- Tanju, E. H. (2010). Çocuklarda Kitap Okuma Alışkanlığına Genel Bakış. Aile ve Toplum, 6 (21), 30-39. Tankersley, K. (2003). The Threads of Reading. Alexandria: ASCD.
- Tanyolaç-Ertokat, N. (2005): Yazınsal Metin Çözümlemesinde Kuramsal Yaklaşımlar. İstanbul: Multilingual.
- Ülper, H. (2010). Okuma ve Anlamlandırma Becerilerinin Kazandırılması. Ankara: Nobel. Vardar, B. (2002). Açıklamalı Dilbilim Terimleri Sözlüğü. İstanbul: Multilingual.
- Wolf, M. & Katzir-Cohen, T. (2001). Reading Fluency and its Intervention. Scientific Studies of Reading, 29 (3): 288-303.
- Yaman, E. (2010). Doğru, Güzel ve Etkili Konuşma Sanatı. Ankara: Savaş.
- Yıldız, C. & Okur, A. (2013). Okuma Öğretimi. Cemal Yıldız (Ed) Yeni Öğretim Programına Göre Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi içinde (ss. 121-145) Ankara: Pegem Akademi.
- Yıldız, C. (2003). Ana Dili Öğretiminde Çağdaş Yaklaşımlar ve Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Zutell, J. & Rasinski, T. V. (1991). Training Teachers to Attend to Their Student’s Oral Reading Fluency. Theory into Practice, 30, 211-217.
