4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeli Öğretiminin Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazma Başarısına Etkisi
Author :
Abstract
Türkçe Öğretmeni adaylarının yazma becerilerinin geliştirmek amacıyla bir eylem planı teklif edilen çalışmada 14 haftadan oluşan süreç için 7 uygulamayı kapsayan bir eylem planı hazırlanmıştır. Eylem planını boyunca öğrencilerin ihtiyaçlarından hareketle çalışmalar sürmüştür. Öğrencilerin yazma başarılarını değerlendirmek için uygulamalarda Karatay (2020) tarafından geliştirilen yaratıcı yazmayı değerlendirme ölçeğinden faydalanılmıştır. Süreç boyunca uygulanan planın hem grup hem de alandaki etkisini değerlendirebilmek için deney ve kontrol grubundan faydalanılmıştır. Araştırmanın deney grubunu Yıldız Teknik Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Lisans Programı’nda eğitim gören 27 birinci sınıf öğrencisi, kontrol grubunu da Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesinde eğitim gören 30 Türkçe Öğretmenliği birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin dağılımların normalliğinin test edilmesi neticesinde parametrik olmayan testlerin kullanılmasına karar verilmiştir. Akademik başarı değişkeninde deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanları arasında anlamlı farklılığa yönelik Wilcoxon testi kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının ön test puanları ile son test puanları arasında anlamlı farklılık gösterip göstermediğine yönelik Mann-Whitney U testi yapılmıştır. Analizler neticesinde deney grubunun yazma başarısında özgünlük ve yaratıcılık, üslup, metin yapısı ve yazım, noktalama ve sayfa düzeni alt faktörlerinde son test lehine anlamlı farklılığa ulaşılmıştır. Deney- kontrol grubu mukayesesinde yine bütün bu kategorilerde deney grubu lehine anlamlı farklılığa ulaşılmıştır. Sonuçlar modelin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma becerilerinin geliştirilmesi için faydalı olabileceğine işaret etmektedir.
Keywords
Abstract
This research aims to propose an action plan to improve the writing skills of Turkish teacher candidates. An action plan was prepared in 14 weeks and includes 7 applications. The studies were carried out based on the needs of the students. The creative writing assessment scale developed by Karatay (2020) was used in each application to evaluate the writing success of the students. The experimental and control groups were used to evaluate the effect of the plan applied throughout the action plan. The experimental group of the study consists of 27 first-year students studying at Yıldız Technical University Turkish Language Teaching Undergraduate Program, and the control group consists of 30 first-year Turkish Language Teaching students studying at Bolu Abant İzzet Baysal University. We decided to use nonparametric tests as a result of Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk analyzes, in which the normality of distributions of the data obtained in the study was tested. For the academic achievement variable, the Wilcoxon test was used to determine whether there was a significant difference between the pre-test and post-test scores of the experimental and control groups. To determine whether there is a significant difference between the pre-test scores of the experimental and control groups, Mann-Whitney U test was carried out. The Mann-Whitney U test was repeated to determine whether the post-test scores differ significantly between the experimental and the control group. As a result of the analysis of the research findings, a significant difference was found in favor of the posttest in the sub-factors of originality and creativity, style, text structure and spelling, punctuation, and page layout in the writing success of the experimental group. In the comparison of the experimental-control group, a significant difference was found in favor of the experimental group in all categories. The results show that the model can be useful for improving the writing skills.
Keywords
- Ahraz, S. (2018). Planlı yazma yönteminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin özgün metin oluşturma erişilerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Aksaray: Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalı.
- Ak, E. (2011). Yaratıcı yazma tekniklerinin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersindeki yazılı anlatım becerileri üzerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Programı.
- Aktaş, M. (2009). Yabancı dil öğretiminde yaratıcı yazmanın başarıya ve yazılı anlatıma etkisi (Doktora Tezi). Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dilbilim Anabilim Dalı.
- Aksu, Ö. (2015). 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeli’nin ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin performans görevlerini hazırlamalarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Türkçe Öğretmenliği Bilim Dalı.
- Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
- Alar, S. (2018). Clustering (kümeleme) yaratıcı yazma yönteminin Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin yazma becerisi üzerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Mersin: Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı.
- Aydın, E. (2018). Kuantum yazma tekniğinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin yazma becerileri ve yazmaya yönelik tutumları üzerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ağrı: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı Türkçe Eğitimi Bilim Dalı.
- Başkök, B. (2012). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinde uygulanan yaratıcı yazma çalışmalarının, öğrencilerin yaratıcılıklarına ve Türkçe dersine olan tutumlarına etkisinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Antalya: Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı Eğitim Programları ve Öğretim Programı.
- Beydemir, A. (2010). İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının yazmaya yönelik tutumlara, yaratıcı yazma ve yazma erişisine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Denizli: Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Bölümü Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği
- Beyreli, L., Çetindağ, Z. ve Celepoğlu, A. (2012). Yazılı ve sözlü anlatım (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Can, E. (2018). Öyküleyici metin türünde yazma becerisini geliştirmeye yönelik bir uygulama: kurgu merdiveni (Yüksek Lisans Tezi). Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı Türkçe Eğitimi Bilim Dalı.
- Ceylan, M. (2017). Bilgisayarda yazma çalışmaları sonrasında verilen geribildirimin dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerilerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı.
- Creswell, J. W. (2009). Research design qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3th Edition). Thousand Oaks, California: Sage Publications.
- Creswell, J. W. (2012). Educational research planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th Edition). Boston: Pearson Education, Inc.
- Curry, Mary Jane and Hewings, Ann (2003). Approaches to teaching writing. In: Coffin, Caroline; Curry, Mary Jane; Goodman, Sharon; Hewings, Ann; Lillis, Theresa M. and Swann, Joan eds. Teaching Academic Writing: A Toolkit for Higher Education. London, UK: Routledge, pp. 19–
- Çilci, N. (2019). Scamper (yönlendirilmiş beyin fırtınası) tekniğinin 5 ve 6. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazıları üzerindeki etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ordu: Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı.
- Demir, T. (2011). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı ve başarı amaç yönelimi türleri ilişkisinin değerlendirmesi (Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı.
- Doğan, Y. (2020). Süreç temelli yazma eğitiminin bir boyutu olarak “hazırlık”. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 326-342.
- Erdoğan, Ö. (2012). Süreç temelli yaratıcı yazma uygulamalarının yazılı anlatım becerisine ve yazmaya ilişkin tutuma etkisi (Doktora Tezi). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı.
- Field, A. (2009). Discopering statistics using SPSS (3rd Edition). Thousand Oaks, California: Sage Publications.
- Flower, L. Reyes J. R. (1980). The cognition of discovery: defining a rhetorical problem. college composition and communication, Vol. 31, No. 1, pp. 21-32
- Fraenkel, J. R., Wallen N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th Edition). New York: McGraw Hill.
- Göçer, A. (2014). Yazma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Görgüç, Ç. (2016). Analitik yazma ve değerlendirmenin 6. sınıf öğrencilerinin yazma tutumu ve yazma başarısına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri
- Kaldırım, A. (2014). 6+1 Analitik yazma ve değerlendirme modelinin ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kütahya: Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Karatay, H. (2011). Süreç temelli yazma modelleri: planlı yazma ve değerlendirme. Murat Özbay (Ed.), Yazma Eğitimi içinde 21-39. s. Ankara: Pegem Akademi.
- Karatay, H., İpek, O., Karabuğa, H. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dört kare yazma yöntemi: b2 düzeyi üzerine bir eylem araştırması. Turkish Studies, 13, 19, s.1101-1123.
- Karatay, H. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yazma eğitimi. Halit Karatay (Ed.), Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi el kitabı içinde 411-471. S. Ankara: Pegem Akademi.
- Karatosun, S. (2014). Planlı yazma ve değerlendirme modelinin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kompozisyon yazma becerilerini geliştirmeye etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Hatay: Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı.
- Kaya, B. (2016). Üstbilişsel beceri odaklı yazma süreçlerinin dördüncü sınıf öğrencilerinin hikâye yazma becerisine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bölümleri Enstitüsü.
- Korkmaz, G. (2015). Yaratıcı yazma yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algılarına, yazmaya ilişkin tutumlarına ve yazma becerisi akademik başarılarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
- Maltepe, S. (2006). Yaratıcı yazma yaklaşımı açısından Türkçe Derslerindeki yazma süreçlerinin ve ürünlerinin değerlendirilmesi (Doktora Tezi). Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Anabilim Dalı.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, California: Sage Publications.
- Özdemir, B. (2014). Analitik yazma ve değerlendirme modelinin Türkçe Öğretmeni adaylarının yazma becerilerine ve yazma tutumlarına etkisi (Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Türkçe Öğretmenliği Bilim Dalı.
- Özkara, Y. (2007). 6+1 Analitik yazma ve değerlendirme modelinin 5. sınıf öğrencilerinin hikâye edici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi (Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı.
- Öztürk, E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin değerlendirilmesi (Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim A.B.D. Sınıf
- Raimes, A. (1983). Techniques in teaching writing. OUP: New York.
- Sever, E. (2013). Süreç temelli yazma modellerinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım ve yaratıcı yazma becerilerine etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Zonguldak: Bülent Ecevit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Sezgin, N. (2016). Süreç temelli yazma öğretiminin hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencinin yazma becerisine etkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Silverman, D. (2015). Interpreting qualitative data. Thousand Oaks, California: Sage Publications.
- Şentürk, N. (2009). Planlı yazma ve değerlendirme modelinin 8. sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Tekşan, K. (2011). Yazılı anlatımı geliştirmede hazırlığın etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Çanakkale: Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Tonyalı, E. (2010). Yaratıcı yazma uygulamalarının ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin yazma becerilerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler
- Top, F. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma tekniklerinin kullanılması (Yüksek Lisans Tezi). İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Anabilim Dalı Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Programı.
- Türkel, A. (2011). Yaratıcı dramanın yaratıcı yazma başarısına ve yazmaya karşı tutuma etkisi (ilköğretim 8. sınıf) (Doktora Tezi). İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı.
- Ülper, H. (2008). Bilişsel süreç modeline göre hazırlanan yazma öğretimi programının öğrenci başarısına etkisi (Doktora Tezi). Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dilbilim Anabilim Dalı.
- Wilbers, S. (2017). Güzel yazmanın püf noktaları. Esin Sarp (Çev.), 1. Baskı. İstanbul: Pay Kitap.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldırım, H. Ç. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde planlı yazma ve değerlendirme modelinin yazma becerisine etkisi (Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı.
- Yıldırım, G. (2018). Yaratıcı yazma etkinliklerinin Türkçe Öğretmeni adaylarının yazma becerisine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı Türkçe Eğitimi Bilim Dalı.
- Yıldız, C., Okur, A., Arı, G. & Yılmaz, Y. (2013). Yeni öğretim programına göre kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi (Editör: Cemal Yıldız). Ankara: Pegem Akademi.
- Yüksel, T. (2016). Ortaokul 5. sınıf Türkçe Derslerinde uygulanan yaratıcı yazma etkinliklerinin öğrencilerin yazmaya yönelik tutumlarına ve sözel yaratıcılıklarına etkisinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Antalya: Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Programları ve Öğretim.
