Ortaokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri ile Sosyoekonomik Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimlerinin cinsiyet, anne -baba öğrenim durumu, anne-baba mesleği ve ailenin gelirine göre anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Tarama modelinde yapılandırılan bu çalışmada ölçme aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu” ve “Yazma Eğilimi Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan veriler Konya ili Ereğli ilçesinde öğrenim gören 371 öğrenciden toplanmıştır. Araştırmanın amaçları doğrultusunda toplanan veriler SPSS 20.0 veri analiz programı kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimleri orta düzeydedir. Yapılan t testine göre öğrencilerin yazma eğilimi algı puanlarının cinsiyete göre anlamlı farklılaşma gösterdiği görülmüş ve kızların erkeklere göre yazma eğilimlerinin daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin yazma eğilimleri baba öğrenim düzeyi,anne mesleği, aile gelirine göre anlamlı düzeyde farklılaşma gösterirken anne öğrenim düzeyine ve babanın mesleğine göre herhangi bir farklılaşma göstermediği görülmüştür. Son olarak ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimleri ile gelir düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiş ve tutku alt boyutunda gelir düzeyinin düşük öğrenciler lehine anlamlı farklılaşma gösterdiği görülmüştür.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine writing tendencies of secondary school students differ significantly according to gender, parents 'education level, parents' profession and family income. The Personal Information Form and “The Writing Tendency Scale” developed by Piazza and Siebert (2008). The data used in thr study were collected from 371 students studying in Ereğli district of Konya. For the purpose of the research, the data were analyzed using SPSS 20.0 data analysis program. According to t test, it was seen that the writing tendency perception score of the students showed significant difference according to gender and when arithmetic means were examine determine the source of difference, it was found that girls’ writing tendency was higher than boys. While writing tendency of the students showed a significant difference according to parents’ education level, parents’ occupation, family income, it did not show any difference according to mother’s education level and father’s occupation. Finally, the relationship between writing tendencies and income level of secondary school students was examined and it was found that passion sub-dimension showed significant differentiation in favor of low-income students.
Keywords
- Arslan, N. ve Durukan, E. (2015). Ortaokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ve yazma eğilimleri arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. 4(3), 1251-1267.
- Ateş, M. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Dinlediğini Anlama Becerileri İle Sosyo-Ekonomik Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. International Journal of Language Academy, 4(4), 309-317.
- Balcı, Ahmet (2009). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlık ve İlgileri Üzerine Bir Araştırma. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Baş, G. ve Şahin, C. (2012). İlköğretim 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma tutumları ve yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Turkish Studies. 7 (3), 555-572.
- Baş, G. ve Şahin, C. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yazma eğilimlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi. 3 (1), 32-42.
- Epçaçan, C. (2013). Çoklu zekâya dayalı etkinliklerin öğrencilerin okuma alışkanlığına ilişkin tutuma ve okuduğunu anlama özyeterlik algısına etkisi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (1), 1335-1353.
- Göğüş, B. (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
- Güneş, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- İşeri, K. ve Ünal, E. (2010). Yazma Eğilimi Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 35 (155), 104-117.
- İşeri, K. (2010). Evaluation of writing dispositions of elementary school sixth grade students. The New Educational Review. 22, 295-305.
- McCleny, C. S. (2010). A Disposition to Write: Relationships With Writing Performance. Unpublished PhD Dissertation, The Florida State University.
- Piazza, C. L. & Siebert, C. F. (2008). Development andvalidation of a writing disposition scale for elementary and middle school students. The Journal of Education Research, 101(5), 275-285.
- Seçer, İ. (2017). SPSS ve LISREL ile Pratik Veri Analizi Analiz ve Raporlaştırma (3. Baskı), Ankara: Anı Yayıncılık.
- Sever, E. ve Memiş, A. (2013). Süreç temelli yazma modellerinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazım-noktalama becerisine ve yazma eğilimine etkisi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (9), 411.
- Sönmez, V. ve Alacapınar, F. (2017). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri (5.Baskı), Ankara: Anı
- Tabak, G. ve Topuzkanamış, E. ( 2014). An analysis of writing dispositions of 6th grade students in terms of different variables. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 4(2), 1-11.
- Tüfekçioğlu, B. (2010). Yazma becerisinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dil Dergisi, 149, 30- 45.
- Uçgun, D.(2014). Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39 (175),
- Ünal, E. (2010). An analysis of the writing disposition of fourth and fifth grade elementary school pupils. Education, 13 (2), 319-339.
- Yılmaz, B. (1995). Ankara’da halk kütüphanesi kullanımı: Sosyo-ekonomik çözümleme. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi.
- Zorbaz, K. Z., (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılı anlatım becerileriyle ilişkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
