Author :
Abstract
“Yansıtıcı öğretim” günümüzde yaygın şekilde kullanılan bir kavram olup profesyonel ve çağdaş eğitimin doğası ile ilgili tartışmalarda sıklıkla yer bulmaktadır. Öğretmen kalitesi ve öğretmen eğitimi ile ilgili olan bu terim basitçe öğretim sürecinde ve sonrasında, öğretim ortamında neler olup bittiğini düşünmek ve bu düşünceler doğrultusunda birtakım değişiklikler yapmak olarak ifade edilebilir. Yabancı dil öğretimi bağlamında ele alındığında yansıtıcı öğretim öğrenme-öğretme ortamlarını destekleyen bir süreç olarak düşünülebilir. Aynı şekilde, yine yabancı dil öğretiminde eleştirel okuma becerileri öğrenenlere okuduğunu anlama ve analiz etme olanakları sunar. Böylelikle, akademik açıdan bakıldığında eleştirel okuma öğrenmeyi destekleyerek okuduğunu anlama stratejilerinin geliştirilmesine katkı sağlar. Bu çalışmada yansıtıcı öğretim kavramının özü ve yansıtıcı öğretim teknikleri üzerinde durulmuş yansıtıcı öğretim tekniklerinin yabancı dil öğretiminde öğrencilerin eleştirel okuma becerilerine etkileri incelenmiştir. Bu doğrultuda nitel veri toplama yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış öğrenci görüşmeleri ile toplanmış daha sonra içerik analizleri yapılarak yorumlanmıştır.
Keywords
Abstract
Today, “Reflective teaching” is a widely used concept and is quite common in discussions about the nature of professional and contemporary education. This term, which is related to the quality of the teacher and teacher education, can simply be defined as thinking about what is going on in the teaching environment and afterwards and making some changes in line with these thoughts. Within the context of foreign language teaching, reflective teaching can be considered as a process that supports learning-teaching environments. Similarly, in foreign language teaching, it provides opportunities for those who learn critical reading skills to understand and analyze their reading. Thus, from an academic perspective, critical reading contributes to the development of reading comprehension strategies by supporting learning. In this study, the essence of reflective teaching concept and reflective teaching techniques are emphasized and the effects of reflective teaching techniques on students' critical reading skills in foreign language teaching are examined. Accordingly, content analysis, which is one of the qualitative data collection methods, was used. The data were collected through semi-structured student interviews and analyzed and interpreted by the researchers.
Keywords
- Ateş, S. (2013). Eleştirel Okuma ve Bir Beceri Olarak Öğretimi. Turkish Journal Of Education Volume 2, Issue 3. (40-49).
- Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Promoting Reflection in Learning: A Model. Reflection: Turning Reflection into Learning. London: Routledge.
- Bölükbaş, F. (2004). Yansıtıcı Öğretim ile Yabancılara Türkçe Öğretimi.
- Brookfield, S. (1995). Becoming a Critically Reflective Teacher. San Francisco: Jossey-Bass.
- Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (14. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Çam Aktaş, B. , Güven, M. (2013). Eleştirel Okuma ve Görsel Okuma Arasındaki İlişki. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi. Cilt 3, Sayı 6. (31- 45).
- Çiftçi, M. (2006). "Eleştirel Okuma" Belleten Dergisi sayı 1. (55-80).
- Danielson, L. M. (2009). How teachers learn. Educational Leadership, 66 (5).
- Demir, E. , Kahyaoğlu, Y. , Önder, R. ve Odabaşı, H. (2016). Öğretmen Eğitiminde Yansıtma ve Yansıtıcı Uygulamalar. Eğitim Teknolojileri Okumaları. Ankara. 465.
- Demirel, Özcan (2002) , Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı, Pegem Akademi, Ankara.
- Dirkx, J., & Mezirow, J. (2006). Musings and Reflections on the Meaning, Context, and Process of Transformative Learning: A Dialogue between John M. Dirkx and Jack Mezirow. Journal of Transformative Education, 4, 123-139.
- Hoffman, J. V. (1992). Critical reading/thinking across the curriculum:usuing i-charts to support learning. Language Arts, 69, 121-127.
- Imhof, M. and Picard, C. (2009). Views on using portfolio in teacher education. Teaching and Teacher Education, 25(1), 149–154.
- Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Kuzu, E. B., Önder, R. ve Erdoğmuş, Y. (2016). Öğretmen Eğitiminde Yansıtma ve Yansıtıcı Uygulamalar. Eğitim Teknolojileri Okumaları. Ankara . 464-484
- Maker, J, Lenier, M. (1996). Academic reading with active critical thinking. Belmont: Wadsworth Publishing Company.
- Mc Collum, S. 2002. Reflection: A key for effective teaching. Teaching Elementary Physical Education. Kasım, 6-7.
- McLeod, G. , Barr, J. ve Welch, A. (2015). Best Practice For Teaching and Learning Strategies to Facilitate Student Reflection in Pre-Registration Health Professional Education: An Integrative Review. Creative Education, 2015, 6, 440-454.
- MEB(2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6,7,8. Sınıflar) Öğretim Programı. MEB Yayınevi. Ankara.
- Orhan, Ö. (2007). İlköğretim Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Dersinde Eleştirel Okuma Tekniğinin Kullanımının Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Osterman, K. F., & Kottkamp, R. B. (2004). Reflective practice for educators. California: Corwin Press.
- Özmutlu, P., Gürler, I., Kaymak, H. ve Demir, Ö. (2014).Ortaokul Öğrencilerinin Eleştirel Okuma Becerilerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Turkish Studies
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/3 Winter 2014, p. 1121-1133.
- Öztürk, C. ve Otluoğlu, R. (2005). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazılı materyaller. (Üçüncü Baskı). Ankara: PegemA Yayınevi.
- Piller, I. (2014, Ocak). On Learning Languages and The Gaining Wisdom.
- http://www.languageonthemove.com/on-learning-languages-and-the-gaining-of-wisdom/ erişim tarihi. 10.12.2018.
- Resnick, L. B. (1987). Edeucation and learning to think . Washington DC: National Acedemy Press
- Sallabaş, E. (2008). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerin Okumaya Yönelik Tutumları ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 9, Sayı 16, 141-155.
- Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. London: Temple Smith
- Topçuoğlu Ünal, F. , Sever, A. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Okumaya Yönelik Özyeterlik Algıları. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi,2(6), 33-42.
- Topçuoğlu Ünal, F. , Yeğen, Ü. (2013). Türkçe Öğretmenlerinin Okuma Yöntem-Tekniklerini ve Araç- Gereçlerini Kullanma Durumları. Turkish Studies. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 8/4 Spring.(1351-1365)
- Tican, C. (2013). Yansıtıcı Düşünmeye Dayalı Öğretim Etkinliklerinin Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Düşünme Becerilerine, Eleştirel Düşünme Becerilerine, Demokratik Tutumlarına ve Akademik Başarılarına Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
