Ortaokullarda Dil Bilgisi Öğretiminde Buluş Yoluyla Öğretim Stratejisinin Öğrenci Başarısına Ve Kalıcılığa Etkisinin İncelenmesi
Author:
Abstract
This study which aims to investigate the effect of the achievement and permanence of the secondary school students at teaching grammar by discovery learning strategy was conductedamong a total of 40 sixth grade students, 22 girls and 18 boys, who were educated in Konya, Karatay, Kızören Secondary School in 2016-2017 academic year. In the research process the strategy of teaching through the traditionalpresentationwasused in the control group in the context of a given plan of language learning and in the experimentalgroup, the strategy of teaching through inventionwasused. Experimental and controlgroupsweredeterminedbyrandom. At the beginning of the application period, the whole group was applied as a preliminary test for the relatedlinguisticinformation and as a final test, the wholegroupwasreapplied at the end of the same test. This test wasreapplied at the beginning of the secondsemester to measure the persistencelevel of the students in the subject. While these applicationswerebeingmade, the subject of the linguisticinformationincluded in the scope of the studywasexplained to the students in accordance with the curriculumwithin a certain plan and the education and trainingprocesswasneverinterrupted. The results of the experimentwereanalyzed with the SPSS 22.0 program and it wasdetermined that the students in the experimentalgroupwhoweretaughtbydiscoverylearning strategy weresignificantlyimprovedcompared to the students in the controlgroupwhoweretaughtbytraditionalpresentationstrategy according to the instruction strategy. Inaddition, it wasobserved that therewas a significantdifference in the retentionlevel of informationlearnedaccording to the controlgroup in which the teaching strategy wasappliedthrough the traditionalpresentation strategy in the experimentgroup in which the teaching strategy wasapplied. Bymeans of the dataobtained in this research process, the invention of learning strategy which enableslearners to discover and learn the information in the grammarteachingprocess has beenachieved as a result of being more effective in studentsuccess and informationretentionthan other traditionalmethods. From this result, it is stated that discoverylearning strategy, which activates the student in the teachingprocess, will be utilized in the teaching of language knowledge.
Keywords
Abstract
Ortaokullarda dil bilgisi öğretiminde buluş yoluyla öğretim stratejisinin öğrenci başarısına ve kalıcılığa etkisini incelemeyi amaçlayan bu çalışma, 2016-2017 eğitim öğretim yılında, Konya ili, Karatay ilçesi, Kızören Ortaokulunda öğrenim gören 22’si kız 18’i erkek olmak üzere toplam 40 6. sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırma sürecinde, belirlenen dil bilgisi konusunun belli bir plân dâhilinde anlatılmasında kontrol grubunda geleneksel sunuş yoluyla öğretim stratejisi, deney grubunda ise buluş yoluyla öğretim stratejisi kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları kura yoluyla belirlenmiştir. Uygulama sürecinin başında bütün gruba ilgili dil bilgisi konusuyla alakalı başarı testi ön test olarak uygulanmış, aynı test uygulamanın sonunda son test olarak bütün gruba yeniden uygulanmıştır. Bu test, ikinci dönemin başında konunun öğrencilerdeki kalıcılık düzeyini ölçmek için yeniden uygulanmıştır. Bu uygulamalar yapılırken çalışma kapsamına alınan dil bilgisi konusu öğrencilere müfredata uygun olarak belli bir plân dâhilinde anlatılmış ve eğitim öğretim süreci kesinlikle aksatılmamıştır. Deneysel işlem sonucunda uygulanan başarı testleri SPSS 22.0 programıyla analiz edilmiş ve analizler sonucunda buluş yoluyla öğretim stratejisine uygun olarak ders anlatılan deney grubundaki öğrencilerin geleneksel sunuş yoluyla öğretim stratejisine uyularak ders anlatılan kontrol grubundaki öğrencilere göre anlamlı bir gelişim kaydettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca buluş yoluyla öğretim stratejisinin uygulandığı deney grubunda geleneksel sunuş yoluyla öğretim stratejisinin uygulandığı kontrol grubuna göre öğrenilen bilgilerin kalıcılık düzeyinde anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir. Bu araştırma sürecinde elde edilen verilerden yola çıkılarak dil bilgisi öğretim sürecinde öğrencilerin bilgileri keşfederek öğrenmesini sağlayan buluş yoluyla öğretim stratejisinin diğer geleneksel yöntemlere göre öğrenci başarısında ve bilgilerin kalıcılığında daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçtan yola çıkılarak da öğrenciyi öğretim sürecinde aktifleştiren buluş yoluyla öğretim stratejisinden dil bilgisi öğretiminde yararlanılabileceği belirtilmiştir.