Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin okuma tutumları ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkiyi incelemek ve öğrencilerin okuma tutumları ve okuduğunu anlama becerilerinin cinsiyet değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmektir. Araştırma verileri, Samsun merkez ilçesinde ortaokul 7. sınıfta öğrenim gören 525 öğrenciden toplanmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde yapılmıştır. Öğrencilerin okuma tutumlarını ölçmek amacıyla Sallabaş (2008) tarafından geliştirilen “Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği”; öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini ölçmek amacıyla, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından geçmiş yıllarda hazırlanan sınavlardan seçilerek oluşturulan “Okuma ve Anlama Testi” kullanılmıştır. Ölçme araçlarının güvenirlik ve geçerlik analizleri yapılmıştır. Öğrencilerin okuma tutumları ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki basit kısmi korelasyon yöntemi ile analiz edilmiştir. Öğrencilerin okuma tutumları ve okuduğunu anlama becerilerinin cinsiyete göre farklılaşma durumunu belirlemek üzere bağımsız gruplar t- testinden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğrencilerin okuma tutumları ile okuduğunu anlama becerileri arasında düşük düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Öğrencilerin okuma tutumları ve okuduğunu anlama becerilerinin cinsiyete göre anlamlı farklılıklar gösterdiği tespit edilmiştir. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin okuma tutumları ile okuduğunu anlama becerilerinin arttırılmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
The purpose of this study was to examine the relationship between reading attitudes and reading comprehension skills of middle school students and to determine whether students' reading attitudes and reading comprehension skills differ according to the gender variable. The data were collected from 525 students in 7th grade middle school in the central province of Samsun. The research was conducted in a relational screening model. “The Attitude toward Reading Scale” which was developed by Sallabaş (2008) in order to measure the reading attitudes of the students; “The Reading and Comprehension Test” that was selected from the examinations prepared in the past years by the Ministry of National Education was used to measure the ability of the students to understand. Reliability and validity analyzes of the measurement tools were made. The relationship between students' reading attitudes and reading comprehension skills was analyzed by simple partial correlation method. Independent groups’ t-test was used to determine students' reading attitudes and their reading comprehension skills by gender. Findings from the study showed that there was a low, positive and meaningful relationship between students' reading attitudes and reading comprehension skills. It was determined that the students' reading attitudes and reading comprehension skills showed meaningful differences according to gender. According to research findings, suggestions were made to increase the students' reading attitudes and understanding skills.
Keywords
- Adalı, O. (2011). Anlamak ve Anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
- Adalı, O. (2011). Anlamak ve Anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
- Akyol, H.; Yıldırım, K.; Ateş, S.; Çetinkaya, Ç.; Rasinski, T. V. (2014). Okumayı Değerlendirme Öğretmenler İçin Kolay ve Pratik Bir Yol. Ankara: Pegem Akademi.
- Arslan, A. (2013). Okuma Becerisi İle İlgili Makalelerde Cinsiyet Değişkeni. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. Sayı: 2/2 2013 s. 251-265.
- Aydoğan, R. (2008). Okumaya Karı Olumlu Ve Olumsuz Tutuma Sahip 6. Sınıf Öğrencilerinin TürkçeDersinde Kullandıkları Okuduğunu Anlama Stratejiler ve Yaratıcılık Düzeyler. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Balcı, A.; Uyar, Y.; Büyükikiz, K. K. (2012). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları,Kütüphane Kullanma Sıklıkları Ve Okumaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Turkish Studies -International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/4, Fall 2012, p. 965-985.
- Balcı, A. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara: Pegem Akademi.Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Sayı 1 (2009)73-92.
- Biçer, N. ve Durukan, E. (2014). Ortaokul Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ile Okumaya Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki. Milli Eğitim Dergisi, yıl 43 sayı 204.
- Budak, S. (2009). Psikoloji Sözlüğü. Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
- Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Büyüköztürk, Ş.; Özcan E. A.; Özden Ö.; Funda D. (2004) Güdülenme ve Öğrenme StratejileriÖlçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice 4 (2). 207-239
- Çiftçi, Ö.; Temizyürek, F. (2008). 9 İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Ölçülmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Cilt/Volume: 5, Sayı/Issue: 9.
- Eco, U. (2013). Anlatı Ormanlarında Altı Gezinti. İstanbul: Can Sanat Yayınları.
- Erdemir, A. (2015). Bir, İki, Üç Ve Dört Parametreli Lojistik Madde Tepki Kuramı ModellerininKarşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Güneş, F. (2013). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller. Ankara: Pegem Akademi.
- Güngör, A.; Açıkgöz, K. Ü. (2006). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama StratejilerininKullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi/ Educational Administration: Theory and Practice. Issue 48, pp: 481-502 Güz 2006, Sayı 48, ss: 481-502.
- İşeri, K. (2010). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuma Tutumlarının İncelenmesi, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2): 468-487.
- Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Kanmaz A.; Saracaloğlu, A. S. (2012). Okuduğunu Anlama Stratejisi Kullanımının, Okumaya Yönelik Tutum Ve Kalıcılığa Etkisi. Nwsa-Educatıon Scıences. Volume: 7, Number: 2.
- Kutlu, Ö.; Yıldırım, Ö.; Bilican, S. ve Kumandaş, H. (2011). İlköğretim 5. Sınıf ÖğrencilerininOkuduğunu Anlamada Başarılı Olup-Olmama Durumlarının Kestirilmesinde Etkili Olan Değişkenlerin İncelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(1): 132-139.
- MEB (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8.Sınıflar) Ankara: Devlet Kitapları Basım Müdürlüğü.
- Mete, G. (2012). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı Üzerine Bir Araştırma (Malatya İli Örneği). Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1): 43-66.
- Özakpınar, Y. (2010). Öğrenme: Verimli Zihinsel Çalışmanın Psikolojik Koşulları. İstanbul: Ötüken Neşriyat.
- Rifat, M. (2007). Metnin Sesi. İstanbul: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
- Sallabaş, M. Eyyüp (2008). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları veOkuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt: 9, Sayı:16 (Güz 2008), 141–155.
- Sadioğlu, Ö. ve Bilgin, A. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Eleştirel Okuma Becerileri ile Cinsiyet ve Anne-Baba Eğitim Durumu Arasındaki İlişki. İlköğretim Online, 7(3): 814-822.
- Sever, S. (2013). Çocuk Edebiyatı ve Okuma Kültürü. İzmir: Tudem Yayınevi.
- Temizkan, M. (2008). Bilişsel Okuma Stratejilerinin Türkçe Derslerinde Bilgiye Dayalı MetinleriOkuduğunu Anlama Üzerindeki Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı 2 (2008) 129-148. http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2014/11/PISA2015_UlusalRapor.pdf
